Szkolnictwo średnie – podstawy bezpieczeństwa narodowego
Żadna reforma nie może być bezbolesna. Próba odbudowy systemu często wiąże się z koniecznością poświęcenia jednych zasad kosztem innych. Trudno sobie wyobrazić, by jakakolwiek reforma mogła być popierana przez absolutną większość ludności kraju, o ile oczywiście nie niesie ona ze sobą ewidentnych chwilowych korzyści. Jednak każdy rozsądny człowiek zdaje sobie sprawę, że odmowa reformy danej branży, nawet jeśli wydaje się przykładem stabilności i pozytywnych doświadczeń gospodarczych, może najpierw prowadzić do stagnacji, a następnie do oczywiście negatywnych konsekwencji, aż do regresji i utraty połączenia z życiem. W takiej sytuacji trudno postawić granicę między potrzebą reform dla osiągnięcia ambitnych celów a reformami deklaratywnymi, czyli reformami na rzecz reform. Niestety reformy na rzecz reform są w naszym kraju często grzechem. Władze oczywiście rozumieją, że szykuje się potrzeba zmian, ale często podejmują się rozwiązania tego problemu bez wypracowania strategii nastawionej na pozytywny wynik.
Porozmawiajmy o reformie szkolnictwa rosyjskiego, która, jak mówią, wywołuje wiele kontrowersji po obu stronach barykad: w obozie uczniów iw obozie nauczycieli. Dziś czasami ani jedno, ani drugie nie może dać dokładnej odpowiedzi, czym jest trwająca reforma, o której od ponad roku mówi się z wysokich trybunów. Jednak to wciąż połowa problemu. Często nawet samo ministerstwo pana Fursenki nie potrafi wyjaśnić, jakiego rodzaju urzędnicy ds. produktów końcowych z Ministerstwa Edukacji i Nauki chcą widzieć.
Spróbujmy dowiedzieć się, co dokładnie przechodzi restrukturyzację edukacyjną i jak wpłynie to na tych, którzy otrzymają świadectwo dojrzałości, dzięki któremu będą mogli dalej przemyśleć swój wybór zawodowy.
I dosłownie wszystko zostało zreformowane w szkołach średnich w ciągu ostatnich 20 lat. Każdy urzędnik, który miał okazję „przywieźć” coś od siebie za pewną nagrodę pieniężną, z pewnością z tej okazji skorzystał. Jedni zaczęli eksperymentować z liczbą lekcji, inni z czasem ich trwania, jeszcze inni uznali, że niektóre dyscypliny akademickie mają prawo być nauczane w szkole średniej, inni nie, czwarta podjęła wszelkie działania, aby „podnieść jakość wiedzy absolwentów”. dowolnymi środkami.
Ostatnia wyrażona zasada podłożyła tykającą bombę dla rosyjskiego szkolnictwa średniego. Co to jest i dlaczego jego działanie jest tak negatywne? Faktem jest, że w ostatnich latach rosyjska szkoła milcząco przeszła z pięciopunktowego na trzypunktowy system oceny wiedzy uczniów. O ile w sowieckiej szkole nauczyciel, mimo całego swego ideologicznego przymusu, nie był skrępowany w zakresie oceny pracy ucznia, to dziś istnieje rodzaj porządku „z góry”, który stwierdza, że poziom jakości wiedzy oparty na na wyniki kwartałów lub trymestrów akademickich, a także na wyniki lat akademickich nie powinna być niższa niż 50%. Innymi słowy, liczba tzw. doskonałych uczniów i dobrych uczniów nie powinna być mniejsza niż połowa ogólnej liczby uczniów w danej klasie. Jeśli nagle okaże się, że na 20 uczniów w danej dyscyplinie akademickiej 11 lub więcej otrzymało trzy, to taki nauczyciel, delikatnie mówiąc, nie będzie chwalony, ponieważ działa nowa podstawowa zasada rosyjskiego szkolnictwa średniego: „Nie ma złych uczniów – są źli nauczyciele”. Ale jak, w związku z reformą systemu oświaty, mogą przejawiać się funkcje „karne” w stosunku do „nieudolnego” nauczyciela? Weźmy prosty przykład: w określonych odstępach czasu nauczyciel musi przejść przez procedurę zdarzeń atestacyjnych. Kilka lat temu taka procedura odbywała się w formie: zdania egzaminu teoretycznego, a następnie systemu lekcji otwartych i zajęć pozalekcyjnych. Dzisiejsza procedura sprowadza się do tego, że nauczyciel przedkłada ocenę z testu i udostępnia teczkę certyfikacyjną, w której jeden z głównych artykułów powinien raportować o jakości pracy nauczyciela. Jeśli inspektorzy w tym artykule zauważą, że nauczyciel w danej klasie ma więcej niż 50% uczniów, którzy mają trójkę w swoim przedmiocie, to po prostu nie zda certyfikatu dla kategorii ... Jakie jest wyjście dla nauczyciel w tym przypadku? Łatwo się domyślić. Trzeba zrobić nawet z klasy, jak to mówią, „szczególnie uzdolnionych” uczniów wzór jakości: tam, gdzie wcześniej nie było „zapachu” trójki, dziś popisuje się solidna czwórka. Jak mówią, przy niewielkim ruchu reformy trojka zamienia się, trojka zamienia się ... w elegancką czwórkę wysokiej jakości. Przy pomocy tak prostego ruchu w Rosji „możliwe było” radykalne zwiększenie liczby uczniów szkół średnich uczących się tylko na „cztery” i „pięć” ...
W szkole nie mówi się już o tym, że dwójka nagle trafiła do ostatniej kolumny pamiętnika, a tym bardziej świadectwa. Nauczyciel, który pozwoli sobie na taką „sztuczkę”, zostanie przez administrację zamieniony w wyrzutka, nawet we własnym zespole.
Okazuje się, że stopnie poniżej „dostatecznej” są wykorzystywane jedynie jako próba zastraszenia ucznia ze strony nauczyciela, ale uczeń już dawno zrozumiał całą sztuczkę: wie, że Maryivanna i tak zgrzyta zębami, a w końcu będzie postaw ocenę, która sama uchroni siedzących na górze przed gniewem.
W związku z tym można zauważyć, że poziom motywacji uczniów jest znacznie obniżony, istnieje poczucie, że nauczyciel jest tylko narzędziem do uzyskania niezbędnych, często fałszywych ocen, a nie tym, który naprawdę musi przekazywać wiedzę , rozwijać umiejętności i zdolności uczniów. Nauczyciel, zdając sobie sprawę, że w zasadzie niewiele od niego zależy, sam odczuwa prawdziwy brak motywacji do kontynuowania naprawdę świadomej i pożytecznej pracy. A to już bardzo pobudka dla całego systemu rosyjskiego szkolnictwa średniego. Niezmotywowany nauczyciel to osoba, która po prostu odpracowuje swoją pensję i czeka na zakończenie lekcji, czasem nawet bardziej niż uczniowie siedzący przy swoich ławkach. A najgorsze jest to, że trudno go za to winić. Sam system jest zbudowany w taki sposób, że nie zawsze zachęca się do aktywności. Często góra papierowych raportów ma znacznie większy wpływ na zarządzanie niż faktyczne osiągnięcia nauczyciela.
A teraz wyobraźmy sobie przez chwilę, jaki może być taki model nauczania młodego pokolenia w skali kraju. Przykładów nie trzeba daleko szukać. Według wyników jednego z ostatnich badań w szkołach w mieście Woroneż i regionie okazało się, że dziś nawet 30% uczniów szkół średnich nie potrafi dokładnie odpowiedzieć, w którym kraju wystrzelono pierwszego sztucznego satelitę Ziemi. Co ósmy uczeń klasy XNUMX jest pewien, że pierwszy satelita został wyniesiony na orbitę przez Amerykanów. Wielu studentów nie może z całą pewnością odpowiedzieć, jakie bitwy miały miejsce na terenie Związku Radzieckiego podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, a dla wielu pozostaje zagadką, dlaczego nasza armia nagle musiała przeprawić się przez Dniepr, bo tam miała już działać armia ukraińska. .. Oto pierwsze owoce współczesnych podręczników, których autorzy wciąż nie mogą sami tego rozgryźć historyczny perypetie rozwoju naszego państwa. Kiedy w Unified State Examination spotkasz się z pytaniem, jaka bitwa zmieniła wynik II wojny światowej z możliwymi odpowiedziami: Moskwa, Stalingrad, Kursk, Berlin, to tutaj rozumiesz, że nawet wyższe wykształcenie może nie wystarczyć, aby odpowiedzieć na takie pytanie autorów nowoczesnych testów...
Okazuje się, że państwo własnymi rękami tworzy całą armię młodych ludzi i dziewcząt z dobrymi i doskonałymi ocenami na świadectwach, które nie rozumieją, w jakim celu w ogóle potrzebują tego certyfikatu. Te słowa mogą wydawać się zbyt ostre, ale podkopane są same podstawy państwowości i bezpieczeństwa narodowego. Jeśli ty i ja teraz usiądziemy do studiowania tej samej historii lub literatury za pomocą współczesnych podręczników, to po chwili pokażemy też trochę apatii do wszystkiego, co dzieje się za oknem. Odnosi się wrażenie, że obecni autorzy mają wyjątkową umiejętność zniechęcania do zainteresowania tematem nawet wśród tych, którzy wciąż mają to zainteresowanie… A jutro same te dzieci, z niepewnością co do mistrzostwa w kosmosie i oczywistego zwycięstwa Sowietów ludzie ponad faszyzmem, wejdą do szkół ze statusem nauczycieli, przyjdą do wojska, zajmą kierownicze stanowiska w produkcji. Na samą myśl o tym, że być może w naszym kraju za 10-15 lat bez trudu będzie można zobaczyć zarówno autoryzowane pochody sympatyków legionistów SS, jak i gejowskie parady w obronie praw człowieka i wiele więcej, staje się nieswojo. Co możemy powiedzieć o przyszłości, kiedy nasze młode pokolenie ma już taki poziom moralności, że zamiast walczyć o bicie i kopanie dziewczyny na ulicy, młodzi ludzie będą filmować wszystko, co się dzieje, kamerą wideo swojego telefonu komórkowego aby jutro opublikować „żart” w Internecie. Możemy urządzić prawdziwy szabat w świątyni, a potem udowodnić, że był to niewinny żart zapusty. Oczywiście można mieć inny stosunek do tej czy innej wiary, generalnie można pozostać ateistą, ale to wcale nie daje prawa do obrażania uczuć milionów wierzących. Prawdopodobnie dziewczyny z niesławnego zespołu punkowego, które popełniły swój wyzywający czyn w Katedrze Chrystusa Zbawiciela, same byłyby temu przeciwne, gdyby kilku księży nagle przybyło do ich mieszkania i zaczęło odprawiać nabożeństwo modlitewne bez prośby samych hostess . Nie trzeba wypaczać pojęcia „wolności”. Wolność sumienia i wolność od sumienia to dwie różne rzeczy.
Nowa faza reformy: Ministerstwo Edukacji i Nauki w ostatnich latach zachęca szkoły do samodzielnego angażowania się w działalność przedsiębiorczą w celu pozyskania inwestycji na ich rozwój. Z jednej strony posiadanie firmy nie jest oczywiście złe. Ale... W naszych realiach jedyną możliwą działalnością szkolną może być wynajmowanie pomieszczeń szkolnych. Po tym nie powinno dziwić, że sauny i agencje towarzyskie otwierają się w szkolnych piwnicach, podziemne automaty do gier, w które grają sami uczniowie, siedziba Świadków Jehowy i inne wątpliwe struktury, które nie znalazły wolnych metrów kwadratowych w innych miejscach.
Przy takim podejściu do reformowania nowoczesnej edukacji Rosja może wkrótce nie potrzebować nawet armii… Koncepcja bezpieczeństwa narodowego powinna obejmować nie tylko środki ochrony przed wrogiem zewnętrznym, ale także żmudną pracę nad kształtowaniem patriotyzmu i moralności wśród młodego pokolenia . A reforma na rzecz reform najwyraźniej tutaj nie zadziała. Dlatego, gdy przed gmachem administracji regionalnej widzisz grupę ludzi z plakatami „Oddaj nam normalną szkołę”, łapiesz się na myśleniu, że to hasło powinno stać się mottem dla dalszej reformy szkolnictwa w Rosji.
informacja