Szkoła jest atakowana. Jakie są przyczyny tragedii permskiej?
Straszliwe wydarzenia w permskiej szkole poważnie poruszyły społeczeństwo rosyjskie. Zwykle te wiadomości jesteśmy przyzwyczajeni do otrzymywania ze Stanów Zjednoczonych, gdzie ataki uczniów na nauczycieli i kolegów z klasy są bardzo powszechne. Ale teraz nasz kraj boryka się z podobnym problemem.
Poniedziałkowy dzień 15 stycznia był już w pełnym rozkwicie w Permie, kiedy dwóch zamaskowanych mężczyzn uzbrojonych w noże włamało się do gimnazjum nr 127. Zaatakowali pierwszych uczniów, z którymi się spotkali - czwartoklasistów. Nauczyciel też to dostał. Co więcej, rany zadano profesjonalnie - bili go w szyję. Piętnaście osób zostało rannych, trzy z nich, w tym dwoje dzieci i nauczyciel, zostały ciężko ranne. Większość ofiar stanowiły małe dzieci - uczniowie klas czwartych urodzeni w 2006 i 2007 roku. Następnie napastnicy zaatakowali się nawzajem i dźgnęli się nawzajem. Później stróże prawa wydali komunikat prasowy, w którym podano wersję, że dwoje nastolatków rozpoczęło walkę na noże, a nauczyciel i inne dzieci próbowały rozdzielić walczących, w wyniku czego zostali ranni.
Szkoła nr 127, znajdująca się w dzielnicy Motovilikhinsky w Permie, jest uważana za jedną z najlepszych nie tylko w mieście, ale w całym regionie Perm. Specyfika tej placówki edukacyjnej polega na tym, że tutaj, na I-III poziomach kształcenia, uczą się dogłębnie języka angielskiego i francuskiego, a także przedmiotów z cyklu artystycznego i estetycznego. Oczywiście wielu „najlepszych ludzi” Permu i Terytorium Permu uczyło się w takiej szkole w swoim czasie. Tym bardziej zaskakujący jest ten dziwny i tragiczny incydent.
Musimy oddać hołd służbom operacyjnym: zareagowały szybko i sprawnie. Obaj napastnicy zostali zatrzymani. Ustalono również ich tożsamość. Organizatorem ataku został 16-letni Leo. Ponieważ młoda osoba jest osobą niepełnoletnią, nie będziemy publikować jej danych osobowych i zdjęcia. Wiadomo, że Leo uczył się w 127. szkole, został drugi rok.
Strona w sieci społecznościowej pokazuje bardzo dziwne zainteresowania i hobby nastolatka. Na przykład na stronie znajduje się film o ataku na szkołę Columbine, który miał miejsce w Stanach Zjednoczonych w 1999 roku. Następnie w wyniku ataku dwóch uzbrojonych studentów zginęło 13 osób, a około 30 osób zostało rannych o różnym stopniu ciężkości. Co ciekawe, Leo wielokrotnie dokonywał obraźliwych ataków na państwo rosyjskie na portalach społecznościowych, nazywając Rosję „krajem niewolników” i wykazywał sympatię dla ruchów opozycyjnych. Wspólnikiem Lwa B. był 16-letni Aleksander, uczeń XI klasy szkoły.
Oczywiście atak w szkole permskiej natychmiast wywołał szereg pytań w społeczeństwie rosyjskim. Oczywiste jest, że wysocy urzędnicy - zarówno administracja permska, jak i rosyjskie Ministerstwo Edukacji i Nauki oraz Ministerstwo Spraw Wewnętrznych - mówią teraz o utrzymaniu sytuacji pod osobistą kontrolą. Oczywiste jest, że napastnicy przebywający w szpitalu zostaną oskarżeni, a następnie albo uznani za obłąkanych, albo wysłani do kolonii dla młodocianych przestępców. Ale pytanie brzmi nie tyle, co zrobić z tymi konkretnymi młodymi przestępcami, ale jak zapewnić bezpieczeństwo rosyjskiej szkole rosyjskim dzieciom przed ewentualnym powtórzeniem takich wybryków.
Sto lat temu szkoły były prawdopodobnie najbezpieczniejszym miejscem. Atakowanie dzieci, branie ich jako zakładników nie przyszło nawet do głowy nawet najbardziej radykalnym i niebezpiecznym terrorystom końca XIX i początku XX wieku. Narodnaja Wola, anarchiści, socjaliści-rewolucjoniści, nacjonaliści rozstrzelali i wysadzili w powietrze rządzących monarchów i członków ich rodzin, generałów, ministrów, zwykłych policjantów, bankierów i przedsiębiorców, ale nie myśleli o atakowaniu dzieci. Sytuacja zaczęła się zmieniać w drugiej połowie XX wieku, kiedy to zwykli ludzie stali się kartą przetargową terrorystów. W latach 1990. - 2000. w Federacji Rosyjskiej doszło do dużej liczby ataków terrorystycznych, których ofiarami były setki cywilów, w tym dzieci. Ale jest to działalność organizacji terrorystycznych, co najmniej przewidywalna. Dużo gorzej jest, gdy szkoły są atakowane przez samych uczniów, co widzieliśmy do niedawna w Stanach Zjednoczonych, a teraz niestety widzimy we własnym kraju.
W Permie, bezpośrednio po incydencie, w 127. szkole zebrała się kwatera operacyjna kierowana przez permskiego gubernatora Maksyma Reszetnikowa. Urzędnicy skonsultowali się i postanowili zaostrzyć wymagania dla firm ochroniarskich, które dbają o bezpieczeństwo szkół w regionie. Wszyscy jednak doskonale rozumiemy, czym jest szkoła i jak trudno jest zapewnić prawdziwe bezpieczeństwo placówce i przebywającym w niej dzieciom. Po pierwsze, wysoce profesjonalna i liczna ochrona to bardzo kosztowna przyjemność. Przeciętny ochroniarz – emeryt lub mężczyzna w wieku przedemerytalnym – po prostu nie poradzi sobie z przestępcą, którego celem jest zbrojny napad na szkołę. Zdecydowana większość rosyjskich szkół nie może i nigdy nie będzie w stanie zatrudnić całej służby bezpieczeństwa z profesjonalistami. I trudno jest zamienić szkołę w „placówkę policyjną”, do której wejście będzie odbywało się w ramach wykrywacza metalu pod ścisłym nadzorem profesjonalnych ochroniarzy.
Anna Kuzniecowa, Rzecznik Praw Dziecka przy Prezydencie Federacji Rosyjskiej, zadaje pytania retoryczne – jak uzbrojeni przestępcy trafili do szkoły, dlaczego nikt ich nie zatrzymał, dlaczego nie działa prewencja komisji ds. nieletnich, gdzie było bezpieczeństwo , i tak dalej. Ale to wszystko są zwykłe zwroty na służbie. Tak naprawdę wszyscy rozumieją, że 60-letni emerytowany strażnik nie będzie w stanie zatrzymać młodych przestępców. Nawet jeśli natychmiast zadzwoni na policję, gdy nadejdzie zespół natychmiastowego reagowania, przestępcy będą mieli wystarczająco dużo czasu na popełnienie okrucieństw – w końcu strzelanie lub dźgnięcie zajmuje minuty, a nawet sekundy. W kraju słabo działają komisje do spraw nieletnich. Wszyscy wiedzą, że prawo jest bardzo łagodne dla młodocianych przestępców i przestępców. Czasami na wolności pozostają nawet zaciekli przestępcy, którzy popełnili tak niebezpieczne przestępstwa, jak rozboje, rabunki i gwałty.
W 2014 r., podobnie jak w Permie Historie Incydent miał miejsce w Moskwie. Uczeń dziesiątej klasy szkoły nr 263 Siergiej G. włamał się do szkoły uzbrojony w broń palną bronie, zastrzelił nauczyciela geografii, wziął uczniów jako zakładników, a kiedy policja dotarła do szkoły, zastrzelił jednego z policjantów. Zabójca nie poniósł jednak zasłużonej kary – został umieszczony w klinice psychiatrycznej. Jego ojciec, przeciwko któremu po incydencie wszczęto sprawę karną na podstawie art. 224 kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej („niedbale składowanie broni palnej”), został w 2015 r. w pełni amnestijny.
Prezydent Władimir Putin podkreślił następnie, że w moskiewskiej szkole nie byłoby tragedii, gdyby młodsze pokolenie bardziej rozwinęło swoje gusta i potrzeby estetyczne. Ale czy szkoły muzyczne lub koła artystyczne mogą wpływać na „dzieciaki ulicy” lub samotnych psychopatów, których problemy mają podłoże psychiczne, dysfunkcyjne środowiska rodzinne, złe relacje z nauczycielami lub innymi uczniami?
Jak widać, przez prawie cztery lata, które minęły od tragedii w szkole nr 263 w Moskwie, nie wyciągnięto właściwych wniosków. Urzędnicy mówią o profilaktyce, wychowaniu do wartości patriotycznych i estetycznych, nie zadając dużo ważniejszych pytań, a mianowicie tworzenia warunków nieuchronności kary dla morderców i wszelkich innych przestępców, niezależnie od ich wieku (oczywiście mówimy o tych, którzy można już pociągnąć do odpowiedzialności karnej), status społeczny rodziców itp., poważniejsze zwracanie uwagi na atmosferę psychologiczną w grupach szkolnych, wśród uczniów, na stan psychiczny samych uczniów, zwłaszcza jeśli wychowują się w „kryzysie ”, rodziny problemowe.
Nawiasem mówiąc, w wielu szkołach redukowane są obecnie stanowiska psychologów-nauczycieli i pedagogów społecznych, którzy właśnie zajmowali się „problemowymi” uczniami, mogliby przynajmniej zwrócić uwagę administracji szkolnej lub komisji ds. nieletnich na uczniów podatnych do agresji, do zachowań niezgodnych z prawem lub odwrotnie doświadczanie problemów adaptacyjnych w społeczności szkolnej.
Inny ważny problem ma charakter społeczno-pedagogiczny. W postsowieckich dziesięcioleciach w Rosji doszło do kolosalnej dewaluacji starych wartości moralnych i etycznych, wśród których był szacunek dla nauczyciela, dla nauczyciela. Pod wpływem czynników zarówno ekonomicznych (niskie zarobki), jak i społecznie prestiżowych (brak realnych wpływów społecznych, niski status w społeczeństwie) zawód nauczyciela przestał być ceniony, szacunek dla nauczyciela zmniejszył się do minimum zarówno na część rodziców i uczniów. Wystarczy przeanalizować komentarze pod dowolnym artykułem poświęconym problemom szkolnym, aby zrozumieć, jak lekceważące jest społeczeństwo rosyjskie wobec nauczycieli.
Nauczyciele stali się „ekstremalnymi”, którzy wszystko zawdzięczają – dyrektorom szkół i władzom powiatowym, rodzicom uczniów, a nawet samym uczniom. Teraz uczniowie, którzy nie są w stanie opanować programu podstawowego, pozwalają sobie na krytykę nauczycieli, oskarżanie ich o rzekome niewłaściwe nauczanie lub brak odpowiedniej wiedzy. Oczywiście taka sytuacja stała się możliwa, ponieważ w rodzinach uczniów również nie ma szacunku dla nauczycieli. Nauczyciele zaczęli być postrzegani jako pomocnicy, zobowiązani za grosze nie tylko do nauczania dzieci, ale także do znoszenia ich kaprysów, chuliganów i chamstwa rodziców. Oczywiście taka sytuacja wpływa na ogólną atmosferę psychologiczną w rosyjskiej szkole.
Tymczasem przesłanki braku szacunku dla nauczycieli, spadek prestiżu zawodu nauczyciela kształtują się „na górze”. Winę w tym przypadku ponosi również państwo, które ocenia pracę nauczyciela z wyższym wykształceniem za wynagrodzeniem, za które zarówno woźny – gość-pracownik, jak i urzędnicy szczebla regionalnego i miejskiego, co do których nauczyciel „zawsze się myli” ” nie zgodzi się na pracę. Widząc taki stosunek państwa do nauczycieli, rodzice „rozpływają się” i zaczynają otwarcie grozić nauczycielom, próbując obwiniać ich za to, że dzieci nie mają wystarczających zasobów intelektualnych, aby opanować szkolny program nauczania. Uczniowie sami przyjmują maniery swoich rodziców. Oczywistym jest, że w każdej chwili i w każdym kraju można znaleźć szumowiny czy szaleńców, którzy potrafią włamać się do szkoły z nożami, ale problemy bezpieczeństwa edukacji szkolnej w Rosji są znacznie głębsze i poważniejsze.
Ostatnio na najwyższym szczeblu omówiono rozprzestrzenianie się nowych subkultur młodzieżowych o charakterze przestępczym (tzw. subkultury „AUE” - „Sposób życia więźnia jest jeden”) w instytucjach edukacyjnych wielu regionów Rosji . Subkultury te były najbardziej rozpowszechnione na Syberii Wschodniej, głównie na Terytorium Zabajkalskim w obwodzie irkuckim. Według organów ścigania, przestępcze subkultury młodzieżowe ogarnęły sierocińce i szkoły z internatem, szkoły zawodowe i większość szkół średnich. Nauczyciele, a nawet policyjni inspektorzy młodociani nie są w stanie poradzić sobie z rozprzestrzenianiem się subkultury idealizującej podziemia i kryminalny styl życia.
Jednak, jak pokazuje praktyka, wybuchy przemocy, takie jak dźgnięcie nożem w Permie czy egzekucja w moskiewskiej szkole, zwykle nie są kojarzone z działalnością takich subkultur. Subkultury przestępcze skłaniają się ku nieustannej aktywności grup dających hołd studentom, a członkowie tych grup często popełniają przestępstwa o charakterze ogólnym – kradzieże, rozboje, kradzieże pojazdów, bójki. Jeśli chodzi o ataki na szkołę z bronią, taki model działania jest bardziej typowy dla ekscentrycznych „samotników”, których obraża otaczający ich świat, często nawet wymyślając całe systemy światopoglądowe przesycone pogardą dla innych ludzi i kultem przemocy.
Rosyjska minister edukacji i nauki Olga Wasiljewa otrzymała od premiera Dmitrija Miedwiediewa rozkaz wyjazdu do Permu i załatwienia na miejscu wszystkich okoliczności incydentu. Ale ta wizyta raczej nie pociągnie za sobą zmian w systemie rosyjskiej edukacji szkolnej i wychowania młodszych pokoleń. Niemożliwe jest naprawienie godnej ubolewania sytuacji rozkazami, rezolucjami i spotkaniami - potrzebne są ponadto bardziej zakrojone na szeroką skalę działania, podejmowane w ścisłym połączeniu z innymi środkami o charakterze społecznym i gospodarczym.
Poniedziałkowy dzień 15 stycznia był już w pełnym rozkwicie w Permie, kiedy dwóch zamaskowanych mężczyzn uzbrojonych w noże włamało się do gimnazjum nr 127. Zaatakowali pierwszych uczniów, z którymi się spotkali - czwartoklasistów. Nauczyciel też to dostał. Co więcej, rany zadano profesjonalnie - bili go w szyję. Piętnaście osób zostało rannych, trzy z nich, w tym dwoje dzieci i nauczyciel, zostały ciężko ranne. Większość ofiar stanowiły małe dzieci - uczniowie klas czwartych urodzeni w 2006 i 2007 roku. Następnie napastnicy zaatakowali się nawzajem i dźgnęli się nawzajem. Później stróże prawa wydali komunikat prasowy, w którym podano wersję, że dwoje nastolatków rozpoczęło walkę na noże, a nauczyciel i inne dzieci próbowały rozdzielić walczących, w wyniku czego zostali ranni.
Szkoła nr 127, znajdująca się w dzielnicy Motovilikhinsky w Permie, jest uważana za jedną z najlepszych nie tylko w mieście, ale w całym regionie Perm. Specyfika tej placówki edukacyjnej polega na tym, że tutaj, na I-III poziomach kształcenia, uczą się dogłębnie języka angielskiego i francuskiego, a także przedmiotów z cyklu artystycznego i estetycznego. Oczywiście wielu „najlepszych ludzi” Permu i Terytorium Permu uczyło się w takiej szkole w swoim czasie. Tym bardziej zaskakujący jest ten dziwny i tragiczny incydent.
Musimy oddać hołd służbom operacyjnym: zareagowały szybko i sprawnie. Obaj napastnicy zostali zatrzymani. Ustalono również ich tożsamość. Organizatorem ataku został 16-letni Leo. Ponieważ młoda osoba jest osobą niepełnoletnią, nie będziemy publikować jej danych osobowych i zdjęcia. Wiadomo, że Leo uczył się w 127. szkole, został drugi rok.
Strona w sieci społecznościowej pokazuje bardzo dziwne zainteresowania i hobby nastolatka. Na przykład na stronie znajduje się film o ataku na szkołę Columbine, który miał miejsce w Stanach Zjednoczonych w 1999 roku. Następnie w wyniku ataku dwóch uzbrojonych studentów zginęło 13 osób, a około 30 osób zostało rannych o różnym stopniu ciężkości. Co ciekawe, Leo wielokrotnie dokonywał obraźliwych ataków na państwo rosyjskie na portalach społecznościowych, nazywając Rosję „krajem niewolników” i wykazywał sympatię dla ruchów opozycyjnych. Wspólnikiem Lwa B. był 16-letni Aleksander, uczeń XI klasy szkoły.
Oczywiście atak w szkole permskiej natychmiast wywołał szereg pytań w społeczeństwie rosyjskim. Oczywiste jest, że wysocy urzędnicy - zarówno administracja permska, jak i rosyjskie Ministerstwo Edukacji i Nauki oraz Ministerstwo Spraw Wewnętrznych - mówią teraz o utrzymaniu sytuacji pod osobistą kontrolą. Oczywiste jest, że napastnicy przebywający w szpitalu zostaną oskarżeni, a następnie albo uznani za obłąkanych, albo wysłani do kolonii dla młodocianych przestępców. Ale pytanie brzmi nie tyle, co zrobić z tymi konkretnymi młodymi przestępcami, ale jak zapewnić bezpieczeństwo rosyjskiej szkole rosyjskim dzieciom przed ewentualnym powtórzeniem takich wybryków.
Sto lat temu szkoły były prawdopodobnie najbezpieczniejszym miejscem. Atakowanie dzieci, branie ich jako zakładników nie przyszło nawet do głowy nawet najbardziej radykalnym i niebezpiecznym terrorystom końca XIX i początku XX wieku. Narodnaja Wola, anarchiści, socjaliści-rewolucjoniści, nacjonaliści rozstrzelali i wysadzili w powietrze rządzących monarchów i członków ich rodzin, generałów, ministrów, zwykłych policjantów, bankierów i przedsiębiorców, ale nie myśleli o atakowaniu dzieci. Sytuacja zaczęła się zmieniać w drugiej połowie XX wieku, kiedy to zwykli ludzie stali się kartą przetargową terrorystów. W latach 1990. - 2000. w Federacji Rosyjskiej doszło do dużej liczby ataków terrorystycznych, których ofiarami były setki cywilów, w tym dzieci. Ale jest to działalność organizacji terrorystycznych, co najmniej przewidywalna. Dużo gorzej jest, gdy szkoły są atakowane przez samych uczniów, co widzieliśmy do niedawna w Stanach Zjednoczonych, a teraz niestety widzimy we własnym kraju.
W Permie, bezpośrednio po incydencie, w 127. szkole zebrała się kwatera operacyjna kierowana przez permskiego gubernatora Maksyma Reszetnikowa. Urzędnicy skonsultowali się i postanowili zaostrzyć wymagania dla firm ochroniarskich, które dbają o bezpieczeństwo szkół w regionie. Wszyscy jednak doskonale rozumiemy, czym jest szkoła i jak trudno jest zapewnić prawdziwe bezpieczeństwo placówce i przebywającym w niej dzieciom. Po pierwsze, wysoce profesjonalna i liczna ochrona to bardzo kosztowna przyjemność. Przeciętny ochroniarz – emeryt lub mężczyzna w wieku przedemerytalnym – po prostu nie poradzi sobie z przestępcą, którego celem jest zbrojny napad na szkołę. Zdecydowana większość rosyjskich szkół nie może i nigdy nie będzie w stanie zatrudnić całej służby bezpieczeństwa z profesjonalistami. I trudno jest zamienić szkołę w „placówkę policyjną”, do której wejście będzie odbywało się w ramach wykrywacza metalu pod ścisłym nadzorem profesjonalnych ochroniarzy.
Anna Kuzniecowa, Rzecznik Praw Dziecka przy Prezydencie Federacji Rosyjskiej, zadaje pytania retoryczne – jak uzbrojeni przestępcy trafili do szkoły, dlaczego nikt ich nie zatrzymał, dlaczego nie działa prewencja komisji ds. nieletnich, gdzie było bezpieczeństwo , i tak dalej. Ale to wszystko są zwykłe zwroty na służbie. Tak naprawdę wszyscy rozumieją, że 60-letni emerytowany strażnik nie będzie w stanie zatrzymać młodych przestępców. Nawet jeśli natychmiast zadzwoni na policję, gdy nadejdzie zespół natychmiastowego reagowania, przestępcy będą mieli wystarczająco dużo czasu na popełnienie okrucieństw – w końcu strzelanie lub dźgnięcie zajmuje minuty, a nawet sekundy. W kraju słabo działają komisje do spraw nieletnich. Wszyscy wiedzą, że prawo jest bardzo łagodne dla młodocianych przestępców i przestępców. Czasami na wolności pozostają nawet zaciekli przestępcy, którzy popełnili tak niebezpieczne przestępstwa, jak rozboje, rabunki i gwałty.
W 2014 r., podobnie jak w Permie Historie Incydent miał miejsce w Moskwie. Uczeń dziesiątej klasy szkoły nr 263 Siergiej G. włamał się do szkoły uzbrojony w broń palną bronie, zastrzelił nauczyciela geografii, wziął uczniów jako zakładników, a kiedy policja dotarła do szkoły, zastrzelił jednego z policjantów. Zabójca nie poniósł jednak zasłużonej kary – został umieszczony w klinice psychiatrycznej. Jego ojciec, przeciwko któremu po incydencie wszczęto sprawę karną na podstawie art. 224 kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej („niedbale składowanie broni palnej”), został w 2015 r. w pełni amnestijny.
Prezydent Władimir Putin podkreślił następnie, że w moskiewskiej szkole nie byłoby tragedii, gdyby młodsze pokolenie bardziej rozwinęło swoje gusta i potrzeby estetyczne. Ale czy szkoły muzyczne lub koła artystyczne mogą wpływać na „dzieciaki ulicy” lub samotnych psychopatów, których problemy mają podłoże psychiczne, dysfunkcyjne środowiska rodzinne, złe relacje z nauczycielami lub innymi uczniami?
Jak widać, przez prawie cztery lata, które minęły od tragedii w szkole nr 263 w Moskwie, nie wyciągnięto właściwych wniosków. Urzędnicy mówią o profilaktyce, wychowaniu do wartości patriotycznych i estetycznych, nie zadając dużo ważniejszych pytań, a mianowicie tworzenia warunków nieuchronności kary dla morderców i wszelkich innych przestępców, niezależnie od ich wieku (oczywiście mówimy o tych, którzy można już pociągnąć do odpowiedzialności karnej), status społeczny rodziców itp., poważniejsze zwracanie uwagi na atmosferę psychologiczną w grupach szkolnych, wśród uczniów, na stan psychiczny samych uczniów, zwłaszcza jeśli wychowują się w „kryzysie ”, rodziny problemowe.
Nawiasem mówiąc, w wielu szkołach redukowane są obecnie stanowiska psychologów-nauczycieli i pedagogów społecznych, którzy właśnie zajmowali się „problemowymi” uczniami, mogliby przynajmniej zwrócić uwagę administracji szkolnej lub komisji ds. nieletnich na uczniów podatnych do agresji, do zachowań niezgodnych z prawem lub odwrotnie doświadczanie problemów adaptacyjnych w społeczności szkolnej.
Inny ważny problem ma charakter społeczno-pedagogiczny. W postsowieckich dziesięcioleciach w Rosji doszło do kolosalnej dewaluacji starych wartości moralnych i etycznych, wśród których był szacunek dla nauczyciela, dla nauczyciela. Pod wpływem czynników zarówno ekonomicznych (niskie zarobki), jak i społecznie prestiżowych (brak realnych wpływów społecznych, niski status w społeczeństwie) zawód nauczyciela przestał być ceniony, szacunek dla nauczyciela zmniejszył się do minimum zarówno na część rodziców i uczniów. Wystarczy przeanalizować komentarze pod dowolnym artykułem poświęconym problemom szkolnym, aby zrozumieć, jak lekceważące jest społeczeństwo rosyjskie wobec nauczycieli.
Nauczyciele stali się „ekstremalnymi”, którzy wszystko zawdzięczają – dyrektorom szkół i władzom powiatowym, rodzicom uczniów, a nawet samym uczniom. Teraz uczniowie, którzy nie są w stanie opanować programu podstawowego, pozwalają sobie na krytykę nauczycieli, oskarżanie ich o rzekome niewłaściwe nauczanie lub brak odpowiedniej wiedzy. Oczywiście taka sytuacja stała się możliwa, ponieważ w rodzinach uczniów również nie ma szacunku dla nauczycieli. Nauczyciele zaczęli być postrzegani jako pomocnicy, zobowiązani za grosze nie tylko do nauczania dzieci, ale także do znoszenia ich kaprysów, chuliganów i chamstwa rodziców. Oczywiście taka sytuacja wpływa na ogólną atmosferę psychologiczną w rosyjskiej szkole.
Tymczasem przesłanki braku szacunku dla nauczycieli, spadek prestiżu zawodu nauczyciela kształtują się „na górze”. Winę w tym przypadku ponosi również państwo, które ocenia pracę nauczyciela z wyższym wykształceniem za wynagrodzeniem, za które zarówno woźny – gość-pracownik, jak i urzędnicy szczebla regionalnego i miejskiego, co do których nauczyciel „zawsze się myli” ” nie zgodzi się na pracę. Widząc taki stosunek państwa do nauczycieli, rodzice „rozpływają się” i zaczynają otwarcie grozić nauczycielom, próbując obwiniać ich za to, że dzieci nie mają wystarczających zasobów intelektualnych, aby opanować szkolny program nauczania. Uczniowie sami przyjmują maniery swoich rodziców. Oczywistym jest, że w każdej chwili i w każdym kraju można znaleźć szumowiny czy szaleńców, którzy potrafią włamać się do szkoły z nożami, ale problemy bezpieczeństwa edukacji szkolnej w Rosji są znacznie głębsze i poważniejsze.
Ostatnio na najwyższym szczeblu omówiono rozprzestrzenianie się nowych subkultur młodzieżowych o charakterze przestępczym (tzw. subkultury „AUE” - „Sposób życia więźnia jest jeden”) w instytucjach edukacyjnych wielu regionów Rosji . Subkultury te były najbardziej rozpowszechnione na Syberii Wschodniej, głównie na Terytorium Zabajkalskim w obwodzie irkuckim. Według organów ścigania, przestępcze subkultury młodzieżowe ogarnęły sierocińce i szkoły z internatem, szkoły zawodowe i większość szkół średnich. Nauczyciele, a nawet policyjni inspektorzy młodociani nie są w stanie poradzić sobie z rozprzestrzenianiem się subkultury idealizującej podziemia i kryminalny styl życia.
Jednak, jak pokazuje praktyka, wybuchy przemocy, takie jak dźgnięcie nożem w Permie czy egzekucja w moskiewskiej szkole, zwykle nie są kojarzone z działalnością takich subkultur. Subkultury przestępcze skłaniają się ku nieustannej aktywności grup dających hołd studentom, a członkowie tych grup często popełniają przestępstwa o charakterze ogólnym – kradzieże, rozboje, kradzieże pojazdów, bójki. Jeśli chodzi o ataki na szkołę z bronią, taki model działania jest bardziej typowy dla ekscentrycznych „samotników”, których obraża otaczający ich świat, często nawet wymyślając całe systemy światopoglądowe przesycone pogardą dla innych ludzi i kultem przemocy.
Rosyjska minister edukacji i nauki Olga Wasiljewa otrzymała od premiera Dmitrija Miedwiediewa rozkaz wyjazdu do Permu i załatwienia na miejscu wszystkich okoliczności incydentu. Ale ta wizyta raczej nie pociągnie za sobą zmian w systemie rosyjskiej edukacji szkolnej i wychowania młodszych pokoleń. Niemożliwe jest naprawienie godnej ubolewania sytuacji rozkazami, rezolucjami i spotkaniami - potrzebne są ponadto bardziej zakrojone na szeroką skalę działania, podejmowane w ścisłym połączeniu z innymi środkami o charakterze społecznym i gospodarczym.
informacja