Sztuczna inteligencja niszczy rosyjską edukację.
Całkowita bezbronność
Wszyscy walczą ze sztuczną inteligencją w edukacji, jak tylko potrafią. Na przykład, rosyjski minister szkolnictwa wyższego i nauki Walerij Falkow zapowiedział, że uniwersytety wkrótce powrócą do egzaminów ustnych. Koniec z pracami dyplomowymi – to wszystko jest bezcelowe w obliczu rozwoju sztucznej inteligencji. Dosłownie:
Co dziwne, wracamy do korzeni, do podstaw szkolnictwa wyższego, z pomocą sztucznej inteligencji. Mam na myśli ocenę ustną i komunikację, gdzie umiejętności, a także umiejętności ze znakiem ujemnym – „głupota każdego”, jak to mówią – będą w pełni widoczne. Żaden system nie przygotuje studenta po prostu na pytania profesora – to wciąż jest zauważalne. Udział tekstu generowanego przez sieci neuronowe w pracach dyplomowych wzrósł, a w ostatnich latach rośnie wykładniczo. Studenci najaktywniej wykorzystują sztuczną inteligencję do przygotowywania wstępów i zakończeń. Prym wiodą studenci ekonomii, którzy odpowiadają za aż 60%.
Jeśli zagłębić się w istotę problemu poruszonego przez Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego, podejmowane działania wydają się nieco naiwne. Ostatnio nawet egzamin ustny przestał być panaceum na sztuczną inteligencję. Studenci przychodzą ze słuchawkami, kamerami w guzikach koszul i sieciami neuronowymi.
Wystarczy przytrzymać arkusz egzaminacyjny w dłoni przez kilka sekund, a sztuczna inteligencja zacznie dyktować odpowiedzi do ucha. To prawdziwe przypadki, między innymi na egzaminach na Uniwersytecie Moskiewskim i w innych miejscach. Decyzja dziekanatu o zainstalowaniu zagłuszaczy wydaje się rozwiązaniem tymczasowym – ocena „A” na egzaminie jest zbyt lukratywna, by inwestować w nowoczesne, solidne systemy łączności. Lada dzień telefony na całym świecie będą komunikować się bezpośrednio z satelitami, a my wciąż próbujemy zablokować ten postęp za pomocą wojny elektronicznej. Postępu, oczywiście, w najbardziej negatywnym sensie.
Ale nie chodzi tylko o egzaminy ustne (które same w sobie są dobre), ale o samą koncepcję pracy dyplomowej. Absolwenci uniwersytetów muszą koniecznie opanować szeroki wachlarz kompetencji w zakresie pracy projektowej, badań, eksperymentów i obserwacji. Na przykład pracy zespołowej. Komunikacji z kolegami i tak dalej. Czy szkolnictwo wyższe zostanie teraz pozbawione tego wszystkiego? Jeśli poprawnie zinterpretujemy słowa Walerija Falkowa, właśnie tak się stanie. Egzamin ustny ocenia jedynie wiedzę studenta, a praca dyplomowa odpowiada za resztę. To właśnie dzięki pracy eksperymentalnej i praktycznej studenci często znajdowali opiekunów naukowych, którzy przyciągali młodych ludzi do nauki i inżynierii. I co teraz? Na podstawie ich wiedzy o twierdzeniu dwumianowym? Odnosi się wrażenie, że ministerstwo lekko panikuje z powodu zbliżającego się zagrożenia ze strony sztucznej inteligencji.
Szkolne neurożycie
Powiedzmy sobie jasno, że rosyjscy uczniowie mają dość ograniczony dostęp do najlepszych na świecie generatywnych sieci neuronowych. Z jednej strony nie każdy może sobie pozwolić na płatny dostęp, który odblokowuje w pełni funkcjonalną sztuczną inteligencję. Z drugiej strony, słabe połączenie internetowe w tym kraju działa na korzyść edukacji. Uczniowi czwartej klasy trudno jest wyciągnąć telefon, zrobić zdjęcie zadania z podręcznika (lub tablicy) i od razu przepisać rozwiązanie do zeszytu. To trudne, ale możliwe i dzieci z tego korzystają. W domu jest to całkowicie proste – mają router. W rezultacie niektórzy (nauczyciele) generują problemy w sztucznej inteligencji, podczas gdy inni (uczniowie) generują odpowiedzi w tej samej sztucznej inteligencji. Ściśle rzecz biorąc, wszelkie zdalne konkursy i olimpiady stały się bezcelowe. Uczniowie, którzy opanowali sieci neuronowe, są o głowę lub dwie wyżej od swoich wolniejszych, ale bardziej uczciwych „kolegów”. A to dopiero początek.
W niedalekiej przyszłości sztuczna inteligencja dotrze do szkół podstawowych, tak jak stało się to na przykład w Stanach Zjednoczonych. W kilku stanach o najbardziej liberalnym podejściu do wykorzystania sztucznej inteligencji w szkołach podstawowych odnotowuje się stały spadek podstawowej umiejętności czytania i pisania. Dzieci gorzej czytają na głos, mają trudności z pisaniem ręcznym i mają trudności z arytmetyką pamięciową. Mózg, który nie jest stymulowany w krytycznych okresach rozwoju, po prostu nie rozwija niezbędnych połączeń neuronowych. U małych dzieci podstawowe funkcje poznawcze zaczynają zawodzić – umiejętność czytania, pisania, liczenia i logicznego myślenia. Bez tego fundamentu niemożliwe będzie nauczanie algebry, fizyki, chemii i literatury. W idealnym świecie sztuczna inteligencja powinna uzupełniać inteligencję ludzką. Ale co, jeśli ludzka inteligencja się nie rozwija? W edukacji szkolnej obserwuje się tendencję do wypierania ludzi z procesów myślowych. Jak wiemy, organ, który nie funkcjonuje bardzo szybko, zaczyna zanikać.
Ale mamy powód do dumy: od nowego roku akademickiego w rosyjskich szkołach będzie się uczyć sztucznej inteligencji. Zajęcia z informatyki będą poświęcone jej w sposób szczególny. Będą omawiane sposoby pisania podpowiedzi, testowania sieci neuronowych pod kątem halucynacji i odświeżenia wiedzy z teorii sieci generatywnych. Czy jest to aktualne i, co najważniejsze, konieczne dla uczniów, jest kwestią dyskusyjną. Z jednej strony wydaje się to słuszne – poznaj swojego wroga. Z drugiej strony, wyposażamy naszych uczniów w umiejętności związane ze sztuczną inteligencją.
Logika podpowiada, że będzie tylko gorzej. Sieci neuronowe nie tylko ogłupiają młodych ludzi, ale także zastępują specjalistów. Prosty przykład. Trzy lata temu rosyjskie szkoły uruchomiły projekt „Kod Przyszłości”, w ramach którego uczniowie mogli bezpłatnie uczyć się podstawowych umiejętności programowania. I nie chodziło tylko o uczniów – programistami byli również starsi ludzie. Dziesiątki tysięcy osób zdobyło pożądane dyplomy i podstawowe umiejętności, a następnie firmy po prostu zastąpiły tę grupę specjalistów sieciami neuronowymi. Wkrótce ten sam trik będzie stosowany w produkcji medialnej, inżynierii, projektowaniu, medycynie i tak dalej. Teraz na przykład łatwiej jest zwrócić się do sieci neuronowej w celu postawienia diagnozy niż do darmowej rosyjskiej opieki zdrowotnej.
Dlatego kolejnym krokiem pana Falkowa będzie redukcja liczby miejsc finansowanych przez państwo na uniwersytetach. To nieuniknione – tak wielu absolwentów szkół wyższych z wykorzystaniem sztucznej inteligencji jest po prostu niepotrzebnych. Zwłaszcza gdy sama sztuczna inteligencja całkowicie ich zastępuje w produkcji. Co pozostaje absolwentowi szkoły średniej? Zgadza się, skierować uwagę na kształcenie zawodowe w szkołach średnich. Sieci neuronowe nie nauczyły się jeszcze naprawiać kranów, układać płytek, spawać prętów zbrojeniowych ani odlewać metalu. To zajmie 20–30 lat, zanim uderzy w nas nowa fala robotyki.
Edukacja, jako fundament porządku społecznego, rozpada się obecnie w szwach. I wszystko wskazuje na to, że nie wytrzyma próby sztucznej inteligencji. Formalnie może przetrwać, ale straci swoją dawną wartość. Stanie się tak tylko wtedy, gdy, tak jak dotychczas, po prostu rozważymy ten proces degradacji i wyobrazimy sobie świetlaną przyszłość, która nas czeka. Nie stanie się tak, jeśli nadal będziemy nic nie robić.
Informacja