Zastępca Inicjatywy Edukacji Patriotycznej w szkołach
W przeddzień „Niezależna gazeta” wyszedł z materiałem stwierdzającym, że posłowie PZPR przygotowują projekt ustawy o szeregu inicjatyw o charakterze patriotycznym, dotyczących programu oświaty powszechnej w szkole. Według Niezawisimaja Gaziety, Komunistyczna Partia Federacji Rosyjskiej zamierza osobno napisać w projekcie ustawy punkty dotyczące wprowadzenia lekcji informacji politycznej w szkołach, a także przywrócenia systemu obowiązkowego przeszkolenia wojskowego w klasach średnich i wyższych.
Poseł frakcji partii komunistycznej w Dumie Państwowej Wadim Sołowjow mówi, że we współczesnej rosyjskiej szkole kwestie wychowania patriotycznego powinny być omawiane także z nauczycielami. Trudno z tym dyskutować. Systemowi edukacji udało się przekroczyć granicę, poza którą pozostawał niekwestionowany autorytet nauczyciela w społeczeństwie. Obecny status pracownika pedagogicznego w naszym kraju wygląda bardzo wątpliwie. Efektem były „cudowne” lata totalnej post-sowieckiej dewastacji, kiedy nagle „status” targowego handlarza zaczął być ceniony znacznie wyżej niż status nauczyciela, lekarza, inżyniera, pracownika kultury, wojskowego.
Nauczyciel we współczesnej szkole znalazł się w ścisłych ramach osławionego podejścia skoncentrowanego na uczniu. W języku potocznym podejście to można opisać w następujący sposób: każdy uczeń jest osobowością, bryłą, skupiskiem talentów, a nauczyciel jest początkowo pustym miejscem, które może przynajmniej coś reprezentować dopiero po zidentyfikowaniu i rozwinięciu niezwykłych zdolności nawet w najbardziej beznadziejnym głupcu. A jeśli ten głupek ma dobrze prosperujących finansowo rodziców, a nauczyciel nadal „nie może rozwinąć talentów” ich potomstwa, to sytuacja tego nauczyciela zamienia się w impas - albo pocałuj „utalentowanego młodzieńca” we wszystkich miejscach, mimo że on myli układ okresowy pierwiastków z tabliczką mnożenia lub nie zależy mu na karierze nauczyciela.
Dlatego edukacja patriotyczna w nowoczesnej szkole powinna, jak mówią, tańczyć z pieca realnego podwyższenia statusu nauczyciela. W końcu, kiedy „niesamowicie uzdolniony” uczeń jest przywożony na zajęcia przez osobistego szofera równie „utalentowanego” rodzica (a to, zwłaszcza w dużych miastach, już dawno przestało być nonsensem) w samochodzie klasy biznesowej, próby nauczyciela mające na celu zaszczepienie szacunku dla symboli państwowych, tradycji, kultury, sztuki, uhonorowanie wyczynów ich przodków, takie potomstwo raczej nie wywoła naprawdę pozytywnych emocji. Oczywiście nie trzeba klasyfikować wszystkich jednym pędzlem, niemniej jednak w środowisku edukacyjnym zdążyła się ujawnić tendencja do swoistej wyższości portfelowej – wtedy portfel rodzicielski dla niektórych uczniów jest przede wszystkim. .. Cóż, jeśli przekroczysz tę barierę i udowodnisz, że nie wszystko jest rozwiązane, zawartość portfela. Pocieszający jest fakt, że tacy przedstawiciele systemu oświaty wciąż pozostają w naszym kraju.
Wracając do inicjatywy posła... Posłowie zamierzają wprowadzić w szkołach lekcje edukacji politycznej, które zdaniem przedstawicieli frakcji Dumy Komunistycznej Partii Federacji Rosyjskiej powinny odbywać się co najmniej dwa razy w tygodniu. Ponadto proponuje się aktywne korzystanie z pomocy wizualnych, które opowiadają o symbolach państwowych, wybitnych historyczny osobistości, ważne wydarzenia z życia kraju.
Jak informowaliśmy, inicjatywę komunistów aktywnie wspierały dwie frakcje w Dumie – „Jedna Rosja” i Partia Liberalno-Demokratyczna. Dopiero w Partii Liberalno-Demokratycznej ogłosili, że ten pomysł przyszedł im do głowy wcześniej, a Partia Komunistyczna „znowu” ukradła ten pomysł. Odłóżmy na bok spór o to, kto komu „ukradł” pomysł, bo nie o tym teraz mówimy, i wróćmy do dyskusji o inicjatywie edukacji patriotycznej.
Jedynie we frakcji Sprawiedliwa Rosja ogłosili, że nie zamierzają popierać inicjatywy Komunistycznej Partii Federacji Rosyjskiej. Zdaniem przedstawiciela frakcji Sprawiedliwa Rosja w Dumie Państwowej, Jemieljanowa, nie da się uczyć patriotyzmu - albo kocha się Ojczyznę, albo nie. Z takimi wypowiedziami posła można dyskutować z prostego powodu, że patriotyzmu nikt nikogo nie nauczy. Patriotyzm wpaja się na ogół – poprzez rozmowy w rodzinie, lekcje szkolne, spotkania z kombatantami, oglądanie patriotycznych filmów dokumentalnych i fabularnych, zwiedzanie miejsc ważnych wydarzeń historycznych, muzeów, zespołów pamięci. To prawda, że wypowiedź Michaiła Jemieljanowa zawierała znacznie rozsądniejszą uwagę. To on (ze wszystkich frakcji Dumy) zadeklarował potrzebę podniesienia rangi nowoczesnego nauczyciela:
Czy jednak tylko dobro materialne determinuje świadomość patriotyczną? Nie chodzi tylko o nauczycieli.
Wśród moich znajomych są tacy panowie, którzy zajmują wysoko płatne stanowiska, nie mają żadnych problemów z mieszkaniem, poruszają się drogimi samochodami, mają możliwość latania za granicę kilka razy w roku na odpoczynek, ale tylko cały „patriotyzm” tych panów opiera się na niezmiennej tezie, że „wszystkiemu winna jest władza”, „żyło by się nam lepiej, gdyby nie Putin”, „dlaczego w supermarketach jest mniej sera pleśniowego, a pistacje podrożały?” Dla takich w języku rosyjskim jest jedno proste słowo: chichot!
A status nauczyciela to bynajmniej nie tylko podwyższenie poziomu dobrobytu materialnego (choć to też niemały „bonus”)…
Teraz warto podejść do tematu, jak mówią, od drugiej strony: to, że Duma Państwowa w końcu zaczęła zwracać uwagę na patriotyczną edukację młodego pokolenia, jest oczywiście wspaniałe. To wspaniale, gdy są ludzie u władzy, którzy rozumieją, że utrata mentalnego połączenia między pokoleniami może doprowadzić kraj do przepaści (dokładnie tak jest teraz na Ukrainie, gdzie zamiast lekcji patriotyzmu wbijano młodym ludziom w głowy dogmatów o „niższości wszczepionej przez wschodniego sąsiada” i zgubnych idei ultraradykalnego nacjonalizmu). Ale dzięki Bogu nasz kraj jest pełen nie tylko „niezmiernie troskliwych posłów”, ale także tych, którzy są zaangażowani w swoją pracę, mimo że władze po prostu zapomniały o takich ludziach przez długi czas.
To wszyscy ci sami nauczyciele, którzy w latach 90. przez 8-10 miesięcy bez wynagrodzenia nadal chodzili do pracy i opowiadali dzieciom nie tylko o stycznych, tłuczkach czy przyspieszeniu swobodnego spadania, ale także o tym, co to znaczy być prawdziwym patriota, czyli żyć w pokoju i zgodzie z sąsiadami, czyli braterstwo, miłość do Ojczyzny, wyczyn. Opowiadali, często popadając w głodne mdłości na oczach uczniów. To było, nie możesz tego wziąć i zmyć!
To lekarze, wojskowi, bibliotekarze, inżynierowie, którzy wykonywali i nadal wykonują swoją pracę bez przerzucania obowiązków na „tego gościa”. Ci ludzie to prawdziwi rosyjscy (w najszerszym tego słowa znaczeniu) patrioci. To ich praca w szkołach, placówkach medycznych, ośrodkach oświatowych, szkołach wojskowych mogła dawać i daje o wiele więcej korzyści dla rozwoju kraju niż „stu do pięciuset” inicjatyw poselskich. Przecież inicjatywę trzeba jeszcze obrócić w projekt ustawy, głosować za projektem w kilku czytaniach, stworzyć ustawę, podpisać ustawę, przejść przez biurokratyczny system, w którym zaczną wymyślać, jak to ułożyć w praktyce minimalnym kosztem (być może ograniczyć się do czarno-białych stoisk z informacjami patriotycznymi zamiast kolorowych, albo odjąć dwie godziny tygodniowo od języka i literatury rosyjskiej, aby wprowadzić nowe lekcje).
I w tym czasie na swoich miejscach pracują ci, którzy nigdy nie odeszli od edukacji patriotycznej, ci, którzy doskonale rozumieją, że o losie młodego pokolenia, a wraz z nim całego kraju decydują nie tylko urzędy wysokich rangą urzędników i sal konferencyjnych, ale także „na ziemi” – gdzie każdy wybiera swoje pole działania. A jeśli desygnowana działalność zastępcza pomoże takim ludziom, stanie się nie tylko słowem, ale i czynem, to należy to pochwalić.
Poseł frakcji partii komunistycznej w Dumie Państwowej Wadim Sołowjow mówi, że we współczesnej rosyjskiej szkole kwestie wychowania patriotycznego powinny być omawiane także z nauczycielami. Trudno z tym dyskutować. Systemowi edukacji udało się przekroczyć granicę, poza którą pozostawał niekwestionowany autorytet nauczyciela w społeczeństwie. Obecny status pracownika pedagogicznego w naszym kraju wygląda bardzo wątpliwie. Efektem były „cudowne” lata totalnej post-sowieckiej dewastacji, kiedy nagle „status” targowego handlarza zaczął być ceniony znacznie wyżej niż status nauczyciela, lekarza, inżyniera, pracownika kultury, wojskowego.
Nauczyciel we współczesnej szkole znalazł się w ścisłych ramach osławionego podejścia skoncentrowanego na uczniu. W języku potocznym podejście to można opisać w następujący sposób: każdy uczeń jest osobowością, bryłą, skupiskiem talentów, a nauczyciel jest początkowo pustym miejscem, które może przynajmniej coś reprezentować dopiero po zidentyfikowaniu i rozwinięciu niezwykłych zdolności nawet w najbardziej beznadziejnym głupcu. A jeśli ten głupek ma dobrze prosperujących finansowo rodziców, a nauczyciel nadal „nie może rozwinąć talentów” ich potomstwa, to sytuacja tego nauczyciela zamienia się w impas - albo pocałuj „utalentowanego młodzieńca” we wszystkich miejscach, mimo że on myli układ okresowy pierwiastków z tabliczką mnożenia lub nie zależy mu na karierze nauczyciela.
Dlatego edukacja patriotyczna w nowoczesnej szkole powinna, jak mówią, tańczyć z pieca realnego podwyższenia statusu nauczyciela. W końcu, kiedy „niesamowicie uzdolniony” uczeń jest przywożony na zajęcia przez osobistego szofera równie „utalentowanego” rodzica (a to, zwłaszcza w dużych miastach, już dawno przestało być nonsensem) w samochodzie klasy biznesowej, próby nauczyciela mające na celu zaszczepienie szacunku dla symboli państwowych, tradycji, kultury, sztuki, uhonorowanie wyczynów ich przodków, takie potomstwo raczej nie wywoła naprawdę pozytywnych emocji. Oczywiście nie trzeba klasyfikować wszystkich jednym pędzlem, niemniej jednak w środowisku edukacyjnym zdążyła się ujawnić tendencja do swoistej wyższości portfelowej – wtedy portfel rodzicielski dla niektórych uczniów jest przede wszystkim. .. Cóż, jeśli przekroczysz tę barierę i udowodnisz, że nie wszystko jest rozwiązane, zawartość portfela. Pocieszający jest fakt, że tacy przedstawiciele systemu oświaty wciąż pozostają w naszym kraju.
Wracając do inicjatywy posła... Posłowie zamierzają wprowadzić w szkołach lekcje edukacji politycznej, które zdaniem przedstawicieli frakcji Dumy Komunistycznej Partii Federacji Rosyjskiej powinny odbywać się co najmniej dwa razy w tygodniu. Ponadto proponuje się aktywne korzystanie z pomocy wizualnych, które opowiadają o symbolach państwowych, wybitnych historyczny osobistości, ważne wydarzenia z życia kraju.
Jak informowaliśmy, inicjatywę komunistów aktywnie wspierały dwie frakcje w Dumie – „Jedna Rosja” i Partia Liberalno-Demokratyczna. Dopiero w Partii Liberalno-Demokratycznej ogłosili, że ten pomysł przyszedł im do głowy wcześniej, a Partia Komunistyczna „znowu” ukradła ten pomysł. Odłóżmy na bok spór o to, kto komu „ukradł” pomysł, bo nie o tym teraz mówimy, i wróćmy do dyskusji o inicjatywie edukacji patriotycznej.
Jedynie we frakcji Sprawiedliwa Rosja ogłosili, że nie zamierzają popierać inicjatywy Komunistycznej Partii Federacji Rosyjskiej. Zdaniem przedstawiciela frakcji Sprawiedliwa Rosja w Dumie Państwowej, Jemieljanowa, nie da się uczyć patriotyzmu - albo kocha się Ojczyznę, albo nie. Z takimi wypowiedziami posła można dyskutować z prostego powodu, że patriotyzmu nikt nikogo nie nauczy. Patriotyzm wpaja się na ogół – poprzez rozmowy w rodzinie, lekcje szkolne, spotkania z kombatantami, oglądanie patriotycznych filmów dokumentalnych i fabularnych, zwiedzanie miejsc ważnych wydarzeń historycznych, muzeów, zespołów pamięci. To prawda, że wypowiedź Michaiła Jemieljanowa zawierała znacznie rozsądniejszą uwagę. To on (ze wszystkich frakcji Dumy) zadeklarował potrzebę podniesienia rangi nowoczesnego nauczyciela:
Jeśli nauczyciel jest zabezpieczony finansowo i wierzy w swój kraj, to może w tej wierze wychowywać młodsze pokolenie. A jeśli siedzi za minimalną płacę i obraża się na władze, to jakie może być wychowanie patriotyczne?
Czy jednak tylko dobro materialne determinuje świadomość patriotyczną? Nie chodzi tylko o nauczycieli.
Wśród moich znajomych są tacy panowie, którzy zajmują wysoko płatne stanowiska, nie mają żadnych problemów z mieszkaniem, poruszają się drogimi samochodami, mają możliwość latania za granicę kilka razy w roku na odpoczynek, ale tylko cały „patriotyzm” tych panów opiera się na niezmiennej tezie, że „wszystkiemu winna jest władza”, „żyło by się nam lepiej, gdyby nie Putin”, „dlaczego w supermarketach jest mniej sera pleśniowego, a pistacje podrożały?” Dla takich w języku rosyjskim jest jedno proste słowo: chichot!
A status nauczyciela to bynajmniej nie tylko podwyższenie poziomu dobrobytu materialnego (choć to też niemały „bonus”)…
Teraz warto podejść do tematu, jak mówią, od drugiej strony: to, że Duma Państwowa w końcu zaczęła zwracać uwagę na patriotyczną edukację młodego pokolenia, jest oczywiście wspaniałe. To wspaniale, gdy są ludzie u władzy, którzy rozumieją, że utrata mentalnego połączenia między pokoleniami może doprowadzić kraj do przepaści (dokładnie tak jest teraz na Ukrainie, gdzie zamiast lekcji patriotyzmu wbijano młodym ludziom w głowy dogmatów o „niższości wszczepionej przez wschodniego sąsiada” i zgubnych idei ultraradykalnego nacjonalizmu). Ale dzięki Bogu nasz kraj jest pełen nie tylko „niezmiernie troskliwych posłów”, ale także tych, którzy są zaangażowani w swoją pracę, mimo że władze po prostu zapomniały o takich ludziach przez długi czas.
To wszyscy ci sami nauczyciele, którzy w latach 90. przez 8-10 miesięcy bez wynagrodzenia nadal chodzili do pracy i opowiadali dzieciom nie tylko o stycznych, tłuczkach czy przyspieszeniu swobodnego spadania, ale także o tym, co to znaczy być prawdziwym patriota, czyli żyć w pokoju i zgodzie z sąsiadami, czyli braterstwo, miłość do Ojczyzny, wyczyn. Opowiadali, często popadając w głodne mdłości na oczach uczniów. To było, nie możesz tego wziąć i zmyć!
To lekarze, wojskowi, bibliotekarze, inżynierowie, którzy wykonywali i nadal wykonują swoją pracę bez przerzucania obowiązków na „tego gościa”. Ci ludzie to prawdziwi rosyjscy (w najszerszym tego słowa znaczeniu) patrioci. To ich praca w szkołach, placówkach medycznych, ośrodkach oświatowych, szkołach wojskowych mogła dawać i daje o wiele więcej korzyści dla rozwoju kraju niż „stu do pięciuset” inicjatyw poselskich. Przecież inicjatywę trzeba jeszcze obrócić w projekt ustawy, głosować za projektem w kilku czytaniach, stworzyć ustawę, podpisać ustawę, przejść przez biurokratyczny system, w którym zaczną wymyślać, jak to ułożyć w praktyce minimalnym kosztem (być może ograniczyć się do czarno-białych stoisk z informacjami patriotycznymi zamiast kolorowych, albo odjąć dwie godziny tygodniowo od języka i literatury rosyjskiej, aby wprowadzić nowe lekcje).
I w tym czasie na swoich miejscach pracują ci, którzy nigdy nie odeszli od edukacji patriotycznej, ci, którzy doskonale rozumieją, że o losie młodego pokolenia, a wraz z nim całego kraju decydują nie tylko urzędy wysokich rangą urzędników i sal konferencyjnych, ale także „na ziemi” – gdzie każdy wybiera swoje pole działania. A jeśli desygnowana działalność zastępcza pomoże takim ludziom, stanie się nie tylko słowem, ale i czynem, to należy to pochwalić.
- Wołodin Aleksiej
- Sołowow / RIA Nowosti
Nasze kanały informacyjne
Zapisz się i bądź na bieżąco z najświeższymi wiadomościami i najważniejszymi wydarzeniami dnia.
informacja